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吟诵与教学研究

2019-08-30 13:30:00  作者:王彩卿  来源:中国孔子网

  摘要  此文主要从吟诵丰富“教”与“学”和积累成就“教”和“育”两个方面,通过大量教学实例,说明吟诵对教学产生的重要意义。并从吟诵可以让学生快速记忆;吟诵可以帮我解决教学难题;吟诵可以更深入理解诗意;吟诵可以成为一技之长;古诗文的积累可以帮我们解决纠纷;诗词的积累可以与先贤心灵共鸣;大量的背诵积累可以提高写作水平;名著的阅读积累可以成为设课的素材;诗词的积累可以成为立德之根等,9个方面阐明吟诵在教学中的重要作用。

  关键词  吟诵;积累;丰富;成就;立德

  作者  王彩卿女,汉语言文学本科,1989年参加工作,唐山师范学院附属小学小学高级教师。河北省师德先进个人唐山市优秀教师唐山市优秀班主任唐山市小学语文学科骨干教师唐山市直教育系统优秀共产党员。《在书中找到前进的方向》一文获唐山市中小学教师系列读书活动征文评比一等奖被评为唐山市中小学教师系列读书活动先进个人。论文《读书·感悟·改革》在全国教育教学优秀论文评比活动中获一等奖两次获得全国作文优质课比赛一等奖。

  古人云:观乎人文,以化成天下。”几千年的文化熏陶让我们骨子里就具有了传统的情怀和气质,这是血脉相承的财富,更是得到归属感的依托,也是灵魂的故乡。

  传统文化进校园,潜移默化渗入到青少年的灵魂深处。文化可以立人,亦可立国,知文化而后知其力量,而后知为何传承、如何传承。对于如何传承经典,不同的人有不同的看法。有的人认为,从一年级就开始背诵《论语》《孟子》等内容,孩子根本不会理解,这样的积累并无意义。随着吟诵教学的大力推广,也有人认为,这只是形式上的东西,表演一下还可以,用于教学不合适。那么,吟诵是否只适合表演?笔者的教学实践证明:此言差矣。下面,笔者从两个方面阐明吟诵在教学中的重要作用。

  一、吟诵丰富“教”与“学”

  以笔者所教过的一、六两个年级的课外古诗文背诵为例:一年级课外背诵《百家姓》《千字文》《笠翁对韵》《唐诗三百首》等;六年级背诵《大学》《老子》《中庸》《古文观止》等,看上去好像很简单,但对于小学生来说,完成课本的学习之余背诵这些内容,是一个很大的挑战。笔者也一直找不到一个很好的解决办法。去年,笔者去首师大参加了徐建顺老师的吟诵初级班培训后,如鱼得水,把所学知识运用到教学中,老师教的轻松,学生学的开心,让古诗文教学成为一种师生共赢的享受。

  (一)吟诵可以让学生快速记忆

  中国音乐学院院长王黎光认为,古代汉语和现代音符的嫁接,让大众更好地接近传统文化,这种做法其实是对艺术的准确表达。小孩子天生都是音乐家,给他们一个节奏,他们就会还你一份惊喜。一年级的小学生背《百家姓》可以背出五花八门的韵律美:/钱/孙/李,周/吴/郑/王。冯/陈/褚/卫,蒋/沈/韩/杨……一字一拍;赵钱/孙李,周吴/郑王。冯陈/褚卫,蒋沈/韩杨……两字一拍;还可以/钱孙李,周/吴郑王。前一后三;冯陈褚/卫,蒋沈韩/杨……前三后一;还可以各种节奏混搭。当一个枯燥的背诵变得如此花样百出时,孩子们觉得好玩儿极了,拍着桌子背得不亦乐乎。又长又难记的一篇篇作品,很快就背下来了。六年级背《大学》也同样如此,有了节奏,学生背第一章只用了不到半小时,哪怕平时不爱学习的孩子,也熟记于心。陈琴老师称之为“素读”,不作任何解释的背诵。有了学生喜欢的方法,就有了大量的积累。《诗经·关睢》《陋室铭》《诫子书》《老子》……每天背的津津有味。学生都一致认为:背古文比背现代文容易多了。

  (二)吟诵可以解决教学难题

  教过人教版六年级的老师对《石灰吟》这首诗都很熟悉。诗中有一个词“粉骨碎身”不知道大家注意到没有,为什么作者把”粉身碎骨”这个成语的两个字进行了调序呢?听了冷卫国院长的讲解,笔者才明白,原来是为了和第二句的“烈火焚烧”二四字粘连合韵,“火”和“骨”,仄声对仄声;“烧”和“身”,平声对平声。小小的一首诗里,竟然有这么多音韵学问。教学时,有了这样明白细致的讲解,学生再也不会把这个词背错了。还有《回乡偶书》中“回”为什么和“衰、来”不押韵,《江南》中,为什么结束的字是“北”而不是“南”……一个个小疑问,都在吟诵学习中解决。

  (三)吟诵可以更深入理解诗意

  以《送元二使安西》这首诗为例:渭城朝雨?徘岢?/font>”,这场雨下的范围大还是小,如何在读中体现呢?雨只下在了送别的驿馆,还是整个渭城都在下雨?根据平长仄短的诵读规则,“城”在读时要拖长,以表达下雨的范围广,“轻”也要拖长,以强调雨下的小。如果是朗读,强调的则是“渭”和“朝”,就不能更加准确地体现诗意。“客舍青青柳色新”,“柳”在古诗词中是一个很重要的意象,它代表“离别,不舍,思念,祝福……”,根据平低仄高的规则,我们可以把“柳色”两个仄声字音调提到最高,读出作者的伤心不舍。“西出阳关无故人”这句诗中,“关”这个平声字一定是拖长的,强调阳关与渭城距离遥远,元二此行不易。当诵读和理解相结合时,情人情感的体会才会水到渠成。

  (四)吟诵可以成为一技之长

  几年前,当笔者第一次听到第48届世乒赛会歌《乒乒乓乓天下无双》这首歌时,喜欢的连续播放听了两天。后来才知道作曲竟然是吟诵专家徐老师。各种形式的吟诵,真的是最精彩的表演。笔者的一位同事参加青年教师素质大赛,苦于琴棋书画都不会时,建议她吟诵了一段《离骚》,出奇不易获得了高分。小学语文教师国培联欢会上,我们组以不同的形式吟诵《清平乐·村居》得到了大家的一致好评。高雅的展示内容和形式,必然会成为最大的亮点。

  二、积累成就“教”和“育”

  什么样的积累才是有意义的?常言道:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。不要担心这会导致死记硬背,对于学习古代文化,背诵是必要的。只有认真背诵才能记住,才会成为自己学习的积累。需要时才会脱口而出,随着阅历的增加自然会加深对古典诗词的理解。问题是,我们应该采用什么样的方法让孩子背诵,背诵是一种快乐的学习历程,而不应该成为他们的负担。

  (一)古诗文的积累可以解决纠纷

  作为班主任,无论是低年级还是高年级,每天都会因为学生之间产生纠纷而花费时间和精力解决。如果我们的孩子从小就有正确的价值观,产生问题也会很快解决。当两个孩子吵闹到办公室时,笔者先不问原由,背一遍无恻隐之心,非人也;无羞恶之心,非人也;无辞让之心,非人也;无是非之心,非人也。恻隐之心,仁之端也;羞恶之心,义之端也;辞让之心,礼之端也;是非之心,智之端也。人之有是四端也,犹其有四体也。”给他们一个静下心来的时间,同时也让他们从背诵中反省自己。背上两三遍时,他们大部分还是能自省并互相道歉的;有时男孩子欺负女生了,就让他背:“瞻彼淇澳,?竹猗猗。有斐君子,如切如磋,如琢如磨。瑟兮?n兮,赫兮喧兮。有斐君子,终不可喧兮!”“如切如磋”者,道学也。“如琢如磨”者,自修也。“瑟兮?n兮”者,恂栗也。“赫兮喧兮”者,威仪也。“有斐君子,终不可喧兮”者,道盛德至善……”接着再问他:要做一个什么样的男人?他自然会认识到自己的不对并向女生赔礼。还有《木瓜》《相鼠》……都可以成为我们教育孩子、解决纠纷的法宝。

  (二)诗词的积累可以与先贤心灵共鸣

  床前明月光,疑是地上霜。”李白的这首诗小孩子都能背,但是你看到过像霜一样的月光吗?笔者一直认为这是李白夸张的表达。直到2010年的暑假,笔者在学校值班,夜里2点多例行巡察时,才看到了那如霜的月光,不由得吓了一大跳。学校正在修塑胶操场,整个操场刚铺上一层水泥,并不光滑的水泥面是非常浅的灰白色。那天皓月当空,月光洒在操场上,整个水泥操场上好像铺了一层厚厚的白霜。笔者吓了一跳,轻轻走过去,用脚踏上去,没有脚印。又弯下腰用手去摸,干干的。笔者才确信这不是霜,而是月光。我内心的激动无以言表,只有大声地吟诵“床前明月光,疑是地上霜……”来抒发我内心的情感。“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”作为北方人,我从来没见过宽阔湖面的荷叶,心里的疑问直到2009年去游西湖,看到湖边那一丛碧绿的荷叶直插云天时,才不得不感慨作者的伟大。这样的情景,也许有的人一生都不会巧遇,可是当我们遇到的时候,才会和几千年前的古人产生心灵的共鸣,然而这共鸣是因为我们有了这样的积累。

  (三)大量的背诵积累可以提高写作水平

  六年级面临小升初考试,只完成书上的七八篇习作是远远够的。教给学生多好的写作技法,如果孩子胸无点墨也是枉然。学了赵丽宏的《山雨》,理出文章所表达的山雨“声美如歌,色美如画,意美如诗”主线,再分析不同内容作者所用的不同写法,接下来的仿写就易如反掌;《索溪峪的野》结构上以“野”为特点,运用概括分离的思维方法,写出了山、水、动物、人不同的“野”,同样用概括分离法,学生们写了《校园的美》《笔架山的奇》《南湖的绿》等一篇篇好文,参加全国作文大赛并获奖。“一带一路”高峰论坛一结束,我们就写了《我眼中的一带一路》;《开学第一课》看完后,我们共同完成了观后感;纪念抗战胜利70周年的“九三阅兵”,我们共同完成了习作《中华民族,在苦难中开花》2019年高考,语文考试一结束,下午我就列出了写作提纲:我们是一个热爱劳动的民族,勤俭持家是我们的遗传基因;我们是一个不断奋斗的国家,团结实干走出了一条光明的发展之路;我们是一代勤奋好学的青少年,千年圆梦靠自己的双手实现。加开头结尾,半小时完成一篇700字左右的演讲稿。当他们纷纷把自己的习作拍照上传到微信群时,笔者鼓励他们说:“六年后参加考试的你们,必然眼界更开阔,文笔更练达。”

  (四)名著的阅读积累可以成为设课的素材

  笔者教六年级语文,同时担任师范学院小学教育专业大三学生的《小学语文教材教法》在研读《红楼梦》第五十回,大观园里的小孩子二萧韵即景联诗这部分内容时,为作者的才华深深折服。单只看50多句写雪的诗,没有一个雪字,其间的起承转合如一人之作,整体的由慢到快的节奏让人随之心跳。其间的各种对比、意境虚实、主客观转换,典故的引用……让读者看到,生活在300多年前的贵族公子小姐们,虽未更多的接触自然,但通过读书和诗词学习,眼界高远,心怀天下。在诗中,他们可以天高任鸟飞,海阔凭鱼跃,借各种事物抒怀达意。这50多句诗,就可以成为我阅读写作课的素材,和大学的孩子们一起,感受诗中情和意,欣赏以净心灵,改写以练表达。之所以有这样的想法,离不开吟诵的启迪,是吟诵让笔者爱上诗词,爱上和诗词相关的一切。

  (五)诗词的积累可以成为立德之根

  才者,德之资也;德者,才之帅也。”(司马光《资治通鉴·周纪一》)人才培养是育人和育才相统一的过程。育人是本,民无德不立。有一位哲人也说过,世上有两样东西最值得敬畏,那就是头上的星空和心中的道德。当前,教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,放在第一位的是“德”。德乃水之源,树之根。

  当笔者和学生一起学习文天祥的《过零丁洋》时,他们一定能感受到文天祥逝死不降的爱国精神,用敌人给他写劝降书的纸笔,写下了这首名垂青史的大作。他知道和他同朝为官的张世杰决不会投降,当陆秀夫用白绫把9岁的小皇帝绑在背上跳海殉国时,无数爱国志士纷纷投海。越七日,尸浮海上者10余人。以此为背景谱成的筝曲《崖山哀》如泣如诉。当带着学生在这首曲子的伴奏下,一遍遍吟诵“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”时,学生才会知道什么是民族的气节!作为中华民族的后代子孙,我们的血液里流淌的文化基因应该是什么!他们也许并不能深入理解这首诗的含义,但我们却抓住了立德树人的根本。

  学会经营自己,成就孩子的一生。诗意的生活和职业的幸福我们可以同时拥有。教书不仅是一种职业,而且是一种专业性职业,更是一种事业,事业在发展,从事事业的人就必须发展!六年小学教育的言传身教、经典浸润,我们的学生才会有黍离之悲的爱国情怀;才会有功成不必在我的责任担当;才会有达则兼济天下,穷则独善其身的仕人精神;才会有修身、齐家、治国、平天下的远大报复。桃李不言,下自成蹊。修道、授业、解惑的路上,我们心怀敬畏,不忘初心,砥砺前行。

责任编辑:李晓梦
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